博物馆研学观光发展亟待攻克“五个关口”

博物馆因其自身所特有的高度文化性、立体直观性、实物广博性、范例多样性等特点被誉为最佳的研学观光目标地之一。在英美日等研学观光发展成熟的国家，博物馆在教诲代价和育人功能上已能与学校相提并论，成为仅次于学校的第二大社会教诲提供方。自2016年教诲部等11部分印发《关于推进中小门生研学观光的意见》（以下简称《意见》）以来，95家博物馆及相干机构被国家文物局会同教诲部评为天下中小门生研学实践教诲基地。我国博物馆研学观光正处在底子教诲改革的风口上，发展势头强劲。

然而，当前我国博物馆研学观光的发展亟待攻克“五个关口”。一是认知关，“研学”相干概念含糊，安全意识较为单方面；二是资源关，研学课本、基（营）地建立滞后，研学导师、经费等非常紧缺；三是羁系关，外部协同监视机制尚未形成，内部管理创新动力不敷；四是方法关，存在不知“怎么研”“怎么学”的狐疑，难以做到“教、学、做合一”；五是评价关，尚未创建多维、动态、开放的评价体系，研学结果缺乏专业评估。
为此，要用体系头脑破解博物馆研学观光“五个关口”。
1.构建规范的研学认知体系，破解头脑桎梏。一是明了“游”“研”概念，《意见》中利用“研学观光”一词，故意将其同一样平常的游学区分开来。“游学”偏重游览观光，而“研学”更偏重研究性学习思索，二者在教诲属性上存在区别；二是精准界定博物馆研学观光课本、线路、导师、产物等内在，形成顺应性广、专业度高、教诲性强的全套研学概念体系；三是树立精确的安全观，家校应自动冲破头脑结界，遵照着“教诲为本，安全第一”原则，协同相干部分和构造共同保障门生安全，放手让孩子走出学校掩护的封闭安全圈。
2.构建综合的研学资源体系，夯实发展底子。一是组建博物馆研学观光导师队伍，博物馆与学校互助组建由解说员、课程西席、志愿者（如退休老干部、老西席、相干专业大门生等）构成的多样化导师队伍，促其提供优质、专业的解说服务；二是订定博物馆研学观光课本编订尺度，夸大研学兼美，对课本框架、知识体系、实践运动等提出根本要求，研制具备针对性、互动性、精密性、实用性的研学课本，便于师生利用；三是推进博物馆研学基地建立，当局、学校、博物馆在恭敬教诲规律的底子上，要深挖本地博物馆研学资源，基于中小门生研究性学习必要升级改造博物馆底子办法；四是加大对博物馆经费的投入力度，创建健全当局、学校、社会和家庭等多元经费筹措及分担机制。

3.构建健全的研学羁系体系，促进有用监视。在强化外部协同羁系机制方面，起首，相干管理部分要与博物馆、学校共商订定博物馆研学观光产物尺度体系，既为研学观光产物研发、谋划者提供参照，也为业务主管部分羁系、稽核、验收提供依据；其次，要订定和出台博物馆研学观光行业准入制度，严酷考核研学观光谋划资质或达标条件；末了，要增强行业羁系，尤其是博物馆研学观光产物的质量、代价、安全等羁系。在促进内部创新管理方面，行政管理部分要增强博物馆研学观光绩效管理，实时科学订定稽核指标和稽核尺度，在实践中不停修正博物馆研学观光绩效稽核制度，最大水平发挥博物馆员工的工作自动性和创造性。
4.构建公道的研学方法体系，提拔育人结果。一是全过程育人，研学前，要修业生预习课本和查阅博物馆资料；研学中，引导门生参照研学课本学习并到场实践探究；研学后，引导门生即时分享心得，实时明白课程内容；返校后，开展知识比赛、探究性学习等各种运动，巩固知识，加深思索。二是全方位育人，积极开发博物馆第二讲堂，实现与第一讲堂同向偕行，讲授引领研学，理论融入实践，西席共同导师。三是全员育人，由单一的育人模式转向全员育人，学校讲授育人，研学导师引导实践育人，博物馆文化育人，通过讲授、实践、文化“三位一体”，全面提拔门生综合素质本领。
5.构建科学的研学评价体系，强化正向指引。一是构建以门生、家校、专家、社会、教诲部分等多元主体共同到场但又各有偏重的博物馆研学观光评价体系，评估效果可以作为相干财务预算的紧张依据。二是订定多维评价方法。使用量化评价法，评判博物馆研学观光规模、运动、结果等是否符合既定尺度；使用分类评价法，因馆而评，按照博物馆范例举行差别化评价；使用过程性评价法和效果性评价法，关注门生过程体验与感受，同时注意研学过程知识的交换与提拔，引导门生将研学体验带入讲堂，多角度、多方面展示本身的研学结果，相识门生的素质发展环境。三是创建多维、动态、开放的后期评价反馈机制，不停美满研学评价体系。（作者：罗燕燕 储德平 林霏阳 黄亚榕 卓秀钦 单元：福建师范大学旅游学院）
（注：本文系福建省教诲厅“研学观光课题”、2018年文化和旅游部“万名旅游英才筹划”造就项目“文化和旅游融合发展配景下博物馆旅游志愿服务”［WMYC20183-016］的阶段性结果。）
编辑：王洋