基于移动互联的大学智慧讲堂研究

在移动互联网络的打击下，大学讲堂受到了亘古未有的挑衅。本文精确熟悉了这一近况，分析了智能讲堂的根本特性，提出了以讲授内容精准同步、精良互动讲堂情况构建和学习举动记载与分析为重要支持点的大学智慧讲堂，构建了智慧讲堂布局，对其详细实行举行了深入探究，以期对大学智慧讲堂的发展提供有代价的参考。引 言
随着智能手机的遍及和APP的日益丰富，人们的工作、娱乐和其他生存方式都发生了巨大的改变，包罗手机在内的智能终端装备在带来生存便利的同时，其副作用也渐渐显现，“手机依靠症”人群日益巨大。从一些研究陈诉和消息报道中不丢脸出，此番移动智能革命已经波及当代大学校园，由此产生的悲观结果显然大于积极结果，在校大门生“手机依靠症”日趋严峻。此中，最紧张也是对大学讲堂讲授影响最大的就是，相称一部门门生在讲堂上的关注点从西席转移到了智能手机上。对西席来说，由于人数浩繁和手机这一装备的特别性，羁系难度非常大。因此，怎样发掘手机和其他智能终端装备在讲堂上的积极作用，戒除讲堂“手机依靠症”，对进步讲授结果具有至关紧张的作用。本文提出了以讲授内容及时转达、师生之间精良互动、生生协作学习、学习举动记载和分析为重要特性，以传统讲堂和信息技能深度融合为焦点的基于移动互联网络的大学智慧讲堂，对其详细实行举行了深入探究，以期对大学智慧讲堂的构建提供有代价的参考。
智慧讲堂的特性
唐烨伟等给出了智慧讲堂的界说:在信息技能的支持下，通过厘革讲授方式方法、将技能融入讲堂讲授中，构建个性化、智能化、数字化的讲堂学习情况，从而有用形成旨在本领造就的新型讲堂。联合大学传统讲堂、移动互联网络和智能终端装备的特点可以得出，智慧讲堂应具备以下几个根本特性:
1.讲授内容的及时转达
现在，大学讲堂根本实现了多媒体讲授，讲授内容重要通过西席的语言和PPT的投影图像转达，具备及时性。但是，大学讲堂人数浩繁、投影结果不佳和西席声音小等缘故原由导致讲授内容转达的结果较差，严峻影响了讲授运动的开展，直接导致了部门门生放弃听课，进而产生讲堂手机依靠。通过讲授广播体系在盘算机机房讲课的模式可以或许到达讲授内容清楚、正确和及时转达的要求，但在一样平常大学里，全部课程均按此种讲授模式开展显然是不切现实的。
关于讲授内容的及时转达，慕课和微课等在线讲授情势给予了很好的参考。在Coursera在线课程的学习中，固然西席面向的是成千上万的学习者，但学习者体验到的是“一对一”的个性化讲授。全部讲授内容都直接通过电脑或移动终端展如今学习者眼前，且可重复观看，便于复习。可汗学院早期的讲授视频有一个明显的特点，在视频中唯一可以或许看到的就是他的手在不停地誊写一些数学符号，并迟钝地填满整个屏幕。萨尔曼·可汗以为，视频中出现的西席头像和课堂里其他物品都会分散门生的留意力。这实在也是现在大部门慕课和微课都不发起西席图像不停贯穿课程始终的缘故原由。这种讲授模式的改进对当前智慧讲堂的构建有极大的参考代价。智慧讲堂中，讲授内容的转达必要进步门生学习的专注性、自动性，更高效地使用学习资源。
2.西席和门生之间精良的讲授互动
传统讲堂中，师生互动多半是师生一对多的随机问答，门生积极性差，到场度非常低。传统讲堂必要改变单一的提问模式，改善门生生理情况，增长师生有用互动。在信息化智慧讲堂的构建过程中，夸大讲堂讲授机动和机动。这是由于，讲堂讲授是一个动态的发展过程，讲堂的主体--西席与门生都是有着心田感受的活生生的人,门生的头脑、情绪、体验都会随着讲授模式的变革而发生变革。师生之间要创建真正的“讲堂讨论”，也就是“西席-->门生1-->门生2-->门生3……西席”的交换模式，即西席先引导讨论开始，1名门生提出讨论的线索或是本身的看法，第2、第3名门生参加，别的门生相继到场此中，当此中一名门生发言时，其他门生都能细致谛听，氛围精良，当讨论陷入瓶颈时，西席才重新参加并得当点拨或引导。慕课讲授中的Quiz给予门生精良的师生互动体验，有利于产生自我肯定的感情。在智慧讲堂上，怎样构建一个精良的交换互动氛围、实现高效的师生和生生互动是一个非常焦点的题目。
3.门生之间的协作学习
智慧讲堂中的学习运动夸大学习者之间的协作，而要有很好的协作就必须包管精良的沟通。协作会话性工具可以或许包管学习者在协作的同时举行精良的交换，而且西席在整个运动过程中可以举行学习运动引导。通过这种性子的工具可以确保学习运动顺遂流通地举行，也包管了讲授目的的完成。
慕课的学习讨论区自由开放，可以实现高度的师生互动，也可实现协作学习;学习平台为门生提供了诸多线上和线放学习讨论的时机。这些情势都应该在智慧讲堂中显现。
4.学习举动的记载
在进步讲堂讲授结果的同时，智慧讲堂也对门生学习举动的评估和猜测提出了更高的要求。智慧讲堂对门生的评估不但仅来自于各种稽核效果，而且应该综合思量门生的学习举动，因此必要对学习举动举行记载和分析，从而实现个性化和一体化的评估。
门生在智能终端的学习运动不但仅发生在讲堂上，照旧随时随地的。这些学习举动数据对一个门生的个性化评估是非常有代价的。智慧讲堂必要通过软件对这些信息举行记载、网络、处置惩罚，以实现学习举动建模和个性化评估。智能终端学习数据的网络和处置惩罚、个性化学习举动的建模以及将来学习举动的猜测，都是智慧讲堂必要办理的题目。就现在环境来说，网络讲授缺少具有个性化特性的信息反馈体系,学习者与教诲者均不能得到得当的反馈信息，极大地制约了网络教诲的发展，也在肯定水平上制约了传统讲授与信息技能的进一步融合，形成智慧讲堂。
智慧讲堂的构建
基于胡钦太传授对于智慧校园“以人为本、深度融合”的表述，智慧讲堂必要“以门生为本，传统讲堂与信息技能深度融合”。智慧讲堂的构建必要将智能终端与西席讲课盘算机举行同步，门生可以在无法看清投影图像时通过智能手机观看讲授内容。在讲堂互动环节，门生可以或许通过手机上的智慧APP提出题目并与其他同砚互动，西席适时对互动举行引导，控制整个讲课过程。课后，使用数据分析和发掘技能对门生学习举动数据举行整合和分析，把握门生学习的个性化需求，实验因材施教，对传统讲授模式举行改进，详细布局如图1所示:

讲授内容及时转达必要对课件举行智能获取与过滤。通过智能终端APP，将西席PPT、讲堂板书和其他课件内容及时出现在门生的智能终端上，拉近讲堂与门生的间隔，从而使门生听课情况更为友爱，记载更为轻便，分享更为快捷，以实现舒畅讲堂、轻松讲堂和意见意义讲堂的结果。
智能讲堂中的高度互动是其标记性特点，将分为在线互动和面临面互动两种情势。在线互动是西席在讲堂特定时间内，通过移动互联网络在讲堂内部开放的交换情势，全部门生可以提交题目或学习感受至在线平台，雷同于一些视频网站上的弹幕，大概接纳群聊的方式。这种情势可以在很大水平上给予一些羞涩、胆怯或自卑的门生积极到场交换互动的勇气和信心，进步全体门生的到场度。但必要夸大的是，在线互动必要在西席的引导下分时段举行，不能不停贯穿讲堂始终，否则会影响团体教学结果。别的一种情势为面临面互动，将门生分为多少个小组，在智能终端的辅助下开展题目探究。智能讲堂究竟不是在线讲堂，门生仍旧还在同一个课堂内听课，得当的面临面交换也是非常须要的。
大学讲堂门生数目较多，西席很难做到与每一位门生充实交换和相识，这也使西席无法完全把握每一位门生的学习状态、个性和想法，以至于讲堂根本上是西席的讲堂，门生的主体性不能得到充实表现。智慧讲堂针对门生在课上用手机端听课的环境、截屏做条记的次数、以弹幕方式提问的次数、条记分享次数，连同从校园网端和教务管理体系得到的门生个人数据储存于云端，构建大数据，以便更好地分析每位门生学习环境和个性化需求，以便于西席对门生举行深度相识，讲授计划也将根据分析效果举行进一步优化。同时，针对门生个体，构建基于学习举动的个性化模子。学习举动建模可以直接表现门生个体的学习风俗、需求和趋势，差别的学习举动数据提取算法所得到的学习举动数据的正确性与代价性差别，差别的分类算法决定了学习举动的性子。“数据驱动讲堂，分析厘革教诲”的期间已经到临，使用教诲数据发掘技能和学习分析技能，构建教诲范畴相干模子，探索教诲变量之间的相互关系，为教诲讲授决议提供有用支持，成为将来智慧教诲的发展趋势。
小 结
在人类教诲发展汗青中，社会形态的更替和前言技能的发展不停是推动教诲产生厘革的根天性气力。由盘算机和“互联网+”为代表的信息技能所引发的的教诲厘革被誉为第四次教诲革命，此番革命来势是猛烈的，但过程却肯定是漫长的。智慧讲堂作为高等教诲信息化厘革的焦点，承载着教诲到场者对讲授新生态的盼望。在智慧讲堂的详细实行中，讲授内容的精准同步、精良互动讲堂情况的构建和学习举动记载与分析是三个重要支持点。同时，讲授过程中的门生隐私掩护、讲授结果评价、进步讲堂意见意义性和生动性都是必要思量息争决的题目，也将是本研究下一步的工作重点。
(泉源:《中国教诲信息化》杂志，作者蒋翀等，湖南女子学院)
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